COLEGIO AGROPECUARIO  TIERRA ADENTRO

PROYECTO EDUCATIVO  INSTITUCIONAL

“EDUCAR PARA LA VIDA”

Educación Básica primaria, Básica Secundaria, Media

Código DANE: 268190000292

Sedes: Tierra Adentro, Albania, El Jazmín, San Pedro de la Paz

IDENTIFICACIÓN

DATOS GENERALES

Nombre: Colegio Agropecuario Tierra Adentro

Dirección: Vereda La Piquiña, municipio de Cimitarra, Departamento de Santander.

Núcleo Educativo: Número 34

Nombre de la   Rectora: Carmen Marina Soler Velandia

Teléfonos: 3168696744

Carácter: Oficial

Naturaleza: Municipal

Nivel: Educación Básica primaria, Básica Secundaria, Media  Rural y Educación para jóvenes y  adultos CLEI

Modalidad: Académico con profundización en Agropecuarias

Carácter: Mixto

Resoluciones: Acto(s) administrativo(s). De licencia de funcionamiento o de Reconocimiento de carácter oficial. Creado mediante Acuerdo No 0685 de Octubre 12 de 1.998. Modificado mediante acuerdo N° 07103 de 22-08-2003. Licencia de Funcionamiento para prestar el servicio de educación formal en los niveles de preescolar, Básica (primaria y secundaria) y Media grado 10ª y 11ª, con carácter académico con profundización en agropecuarias. Mediante Resolución 019489 de nov 30  de 2.011.  Integración con las SEDES. Resolución No 07103 de agosto 22 de 2003.

Código DANE: 268190000292

Escritura del terreno: No posee

Jornada de Trabajo: Completa, fin de semana, tarde

Sedes: Tierra Adentro, Albania, El Jazmín, San Pedro de la  Paz

CORREO ELECTRÓNICO: colegiotierradentro08@hotmail.com

COMPONENTES DEL PEI

CAPITULO 1

 INTRODUCCIÓN

 COMPONENTE DE CONTEXTO

1.1.Naturaleza de la institución.

1.2.Historia de la institución

1.3.Diagnostico

1.4.Símbolos representativos

1.4.1 Bandera

1.4.2 Escudo de la institución.

1.4.3 Himno Institucional

1.4.4 Uniforme.

1.5. Análisis Situacional

CAPITULO 2

2  COMPONENTE DE DIRECCIONAMIENTO

2.1. Misión

2.2  Visión

2.3  Políticas de calidad

2.3.1.Objetivos de calidad

2.4  Valores institucionales

2.5  Filosofía

2.6  Principios

2.7 Perfil institucional

2.8  Objetivos del PEI

2.8.1 General

2.8.2 Específicos    

2.9. Metas Institucionales

2.10. Fundamentos 

CAPITULO 3

3. MARCO LEGAL

3.1 Proyecto educativo Institucional

3.2 Sistema Institucional De Evaluación

3.3.Manual de Convivencia

CAPITULO 4

 4. COMPONENTE DIRECTIVO

4.1 GOBIERNO ESCOLAR

4.1.1. Consejo Directivo

4.1.1.1. Funciones (ver anexo 1)

4.1.2 Consejo Académico

4.1.2.1  Funciones (ver anexo 1)

4.1.3 Otras instancias de Participación

4.1.3.1  Asamblea de padres de familia

4.1.3.2 Consejo de Padres de familia

4.1.3.3  Consejo de estudiantil

4.1.3.3.1  Funciones (ver anexo 1)

4.1.3.4. Personero Estudiantil

4.1.3.4.1. Funciones (ver anexo 1)

4.1.3.5. Contralor y contralor auxiliar

4.1.3.5.1. 1  Funciones (ver anexo 1)

4.1.3.6. Comisión de evaluación y promoción

4.1.3.6.1. Funciones (ver anexo 1)

4.1.3.7. Comité de convivencia.  (Anexo 2)

CAPITULO 5

5 COMPONENTE PEDAGÓGICO

5.1. ENFOQUE METODOLÓGICO

5.1.1. Marco Teórico

5.1.2. Modelo Social Cognitivo

5.2 Enfoque comunitario

5.3 Enfoque sistémico

5.4  Enfoque interdisciplinario

5.5    Plan de estudios (anexo 3)

5.5.1 Planes de área (anexo 4)

5.5.1.1  Preescolar

5.5.1.2  Matemática

5.5.1.3  Humanidades

5.5.1.4  Ciencias sociales

5.5.1.5 Ciencias Naturales

5.5.1.6  Educación Física

5.5.1.7  Tecnología e informática

5.5.1.8  Educación Artística

5.5.1.9  Religión

5.6  Políticas de Inclusión

5.7 Sistema Institucional de Evaluación y promoción de estudiantes SIEE (Anexo 5)

5.8 Proyectos pedagógicos transversales  (Anexo 6)

 5.8.1  Educación ambiental

5.8.2   Educación para la sexualidad

5.8.3   Educación para la democracia  y la construcción ciudadana

5.8.4   Proyecto de escuela de Padres

CAPITULO 6

COMPONENTE ADMINISTRATIVO

 6.1 Organigrama

6.2  Proceso de matrícula

6.3  Carga académica, horarios, Jornada escolar y jornada laboral

6.4. Fondo de Servicios Educativos (anexo 8)

6.5  Sistemas y medios de comunicación

6.6  Alianzas, convenios y acuerdos institucionales

6.7  Servicios

CAPITULO 7

7. COMPONENTE COMUNITARIO

7.1. Procedimientos para relacionarse con otras Instituciones y organizaciones  sociales (Medios de comunicación, agremiaciones, sindicatos).

7.2 Relaciones de la Institución con la comunidad; así como de la participación y la convivencia, la atención educativa a grupo poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión y la prevención de riesgos

7.3 Inclusión   (Anexo 9)

 7.4 Recursos

7.5 Criterios. (Evaluación del proyecto)

 Bibliografía- Cibergrafía

INTRODUCCIÓN

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO AGROPECUARIO TIERRA ADENTRO  consciente de que la Educación es un proceso complejo de formación permanente, busca contribuir en el propósito de formar ciudadanos productivos, solidarios, participativos, respetuosos, pacíficos, que se apropien de su entorno e idiosincrasia generando sentido de pertenencia por su región y desarrollen todas sus dimensiones. Es por ello que el PEI  orienta la acción pedagógica y estructura el trabajo a fin de lograr una educación de calidad; identificando y cualificando todos los procesos que contribuyan a la plena realización de los estudiantes y le permitan buscar alternativas para la solución de las problemáticas que a diario enfrentan. Cabe resaltar que la educación convoca a varios actores como la familia, la institución y la comunidad a ser partícipes en los procesos de formación conformándose así la comunidad educativa, donde  el estudiante es el centro pero las acciones se ven reflejadas en su entorno y afecta a  todos los miembros del colegio.

El  Colegio Agropecuario Tierra Adentro ajusta año tras año su PEI de acuerdo a las innovaciones que  la educación plantea y dando cumplimiento a los lineamientos y estándares de calidad dispuestos por el MEN; haciendo participes a todos los actores de la comunidad educativa; Conceptualizando así  el diseño y el desarrollo de la propuesta educativa con el  modelo social cognitivo de (Albert Bandura, Makarenko, Ausbel) acorde con las necesidades, intereses, aspiraciones y potencialidades del colegio.

CAPITULO  1

1 COMPONENTE DE CONTEXTO                                            

1.1. NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Colegio Agropecuario Tierra adentro, está ubicado en la zona rural del municipio de Cimitarra, departamento de Santander a 130 km del casco urbano  y se ubica por la Ruta del sol sector 2,  limita por el sur  con el departamento de Antioquia en  el municipio de Puerto Berrío,  por el oriente  con el departamento de Boyacá, en el municipio de Puerto Serviez.

La Institución  cuenta con 4 sedes : La sede principal TIERRA ADENTRO , la SEDE RURAL ALBANIA, SEDE RURAL EL JAZMÍN, Y LA SEDE RURAL  SAN PEDRO DE LA PAZ, A excepción de la sede San Pedro  de la Paz, todas  las sedes son zonas de difícil acceso.

Es un establecimiento oficial, sin ánimo de lucro, sujeta a la ley 115 del 08 de Febrero de 1994, el Decreto 1860 de 1994, 3011 de 1997, 2888 de 2007, la Constitución Política de Colombia, Decreto 1075 del 26 de Mayo del 2015; Nuestra institución  ofrece los Niveles: Preescolar, Educación Básica primaria, Básica Secundaria, Media Rural y Educación para jóvenes y  adultos en los Ciclos CLEI 3,4,5,6.

Modalidad: Académico con profundización en Agropecuarias

Carácter: Mixto

La institución cuenta  con  La Resolución 019489 noviembre 30  de 2011 expedida por la Secretaria de Educación Departamental de Santander   y pertenece al Núcleo Educativo 34.

Dentro de la planta de personal con la que cuenta nuestra institución se encuentran 17 docentes, 4 nombrados en propiedad y 13 docentes nombrados en  provisionalidad con vacancia definitiva. Encontramos docentes con maestrías en educación, licenciados y normalistas. Las edades de los docentes oscilan entre los 21 años a 54 años.

El grupo de docentes se caracteriza por su  participación  de forma activa en la  construcción de procesos institucionales y de aula sustentado desde los referentes de calidad, las necesidades del contexto y la comunidad, y los objetivos descritos en el PEI de nuestra institución educativa.

1.2.  HISTORIA DE NUESTRA INSTITUCIÓN

El hoy llamado Institución Educativa Colegio Agropecuario Tierra Adentro  es el resultado de un proceso histórico, pedagógico y académico con base en el esfuerzo de los personajes y hechos que iniciaron la construcción de su historia de la siguiente manera:

En 1970 la Vereda Tierra Adentro empezó a ser colonizada por familias analfabetas cuyo 90% de ellas se dedicaban al cultivo de maíz, ajonjolí, yuca y a la extracción de madera. Estos productos eran solamente para sobrevivir ya que no contaban con vías de comunicación y medios de transporte.  Las familias colonizadoras de la vereda fueron: la familia Pérez Zárate, Ariza triana, Padilla Reyes, Díaz Reina, Salamanca Tabares, Tarcisio Mejía, Hermanos Alvis, Abraham Sánchez, Marcos Rodríguez, Guillermo Hernández, Ignacio Galindo, Antonio Aguilar, Raquel Galeano, Israel palacio, entre otras. 

Entre 1971 y 1972 los habitantes de esta región sintieron la necesidad de mejorar su nivel de vida, se organizaron creando La Junta de Acción Comunal, de ahí nació la idea de construir una escuela para que sus hijos ya grandes pudieran aprender a leer y escribir.

En 1973 el señor MANUEL SALAMANCA donó el terreno para que se construyera la   primera escuela de esta región. La escuela se levantó en zancos de madera, techo de zinc y piso de cemento; construcción hecha mancomunadamente con aportes de sus habitantes, para entonces ya había caminos de herradura, algunos caballos, algunas finquitas con pasto y ganadería en baja escala; los productos cultivados y la leche eran vendidos en Puerto Berrío. Solo faltaba una persona que se  encargara de la educación de sus hijos.  

En 1974 fue nombrada la primera maestra para la escuela, YOLANDA BLANCO RONDÓN con cédula número 28.294.865 de Pie de cuesta – Santander, quien inició la actividad pedagógica el 1° de mayo con más de 40 alumnos en los grados PRIMERO (1°) y SEGUNDO (2°), no había mobiliario, los padres de familia aportaron para sus hijos un pupitre o una banca múltiple de madera elaborada rudimentariamente, construyeron el tablero de madera, lo pintaron y lo donaron a la escuela, y la encerraron en tabla a una altura de 1,50 metros.

Cada año aumentaba un grado de enseñanza hasta llegar al grado QUINTO (5°), hubo la necesidad de distribuir los grados en dos jornadas: mañana y tarde: en la mañana asistían los grados 1°, 2° y 3°, en la jornada de la tarde se atendían los grados 4° y 5°.

En 1978 el municipio de Cimitarra donó VEINTE MIL PESOS ($ 20,000) a La Junta de Acción Comunal para la escuela, se compró cemento y con arena del caño Gavilanes la comunidad hizo los adobes encerrando el salón a una altura de 1,50 metros, los zancos de madera fueron reemplazados por columnas de cemento. La Secretaría de Educación donó seis (6) mesas bipersonales con sus respectivas sillas.

En 1979 el alumnado aumentó considerablemente y hubo la necesidad de otro educador fue nombrada la educadora ROGELIA DE RAMOS quien permaneció en la escuela por año y medio, con su llegada hubo la necesidad de construir otra aula de clase, el señor  IGNACIO LÓPEZ dueño de la finca Gavilanes donó otro lote donde se construyó el aula número dos con aportes del municipio y la mano de obra de la comunidad.

En 1980 la violencia se tomó la región afectando considerablemente a la comunidad educativa, hubo gran deserción escolar y el traslado de la educadora   ROGELIA DE RAMOS quedando el aula dos desocupada. Sin embargo las actividades académicas y las de rutina se realizaban normalmente como la celebración del día del niño.  

Durante el transcurso de los años y la violencia, la comunidad era visitada anualmente por el padre TULIO GÓMEZ quien celebraba bautizos y primeras comuniones. La escuela también fue visitada por el director de agrupaciones EDUARDO GARCÍA GARCÍA, los profesores y alumnos de las escuelas  ALBANIA, PIEDRALINDA, CAÑO BAÚL Y MATARREDONDA. Pasaron unos años más la escuela siguió funcionando con pocos alumnos, el orden público fue mejorando.

En 1985 la comunidad fue visitada por primera vez por el padre PEDRO LUIS JARAMILLO quien administraba los sacramentos del bautismo y comunión.

En 1990 volvió la calma a la región, la vereda se fue repoblando poco a poco, se abrieron las minas de oro en las fincas La Única, La Meseta y Las Brisas siendo esto la causa del aumento de la población estudiantil. El aula número uno (1) fue reformada gracias a la colaboración del señor alcalde SALVADOR PARDO LOBO quien visitó a la comunidad en calidad de primera autoridad del municipio.  

En 1991 por la apertura de las minas y el aumento de la población escolar fue necesario el nombramiento otro docente, fue nombrado el profesor LENIN ESTARITA por el Plan Nacional de Rehabilitación PNR, empezó a laborar en febrero en el aula número dos (2) con el programa ESCUELA NUEVA que ya se había implementado en la escuela el año anterior. 

El 16 de febrero la comunidad tuvo el honor de ser visitada por Monseñor JUAN FRANCISCO ZARASTI de la Diócesis de Barrancabermeja, celebró la Santa Misa y administró el sacramento de la comunión y la confirmación. A su partida dejó escrito a la comunidad un mensaje de agradecimiento por su calurosa acogida con la esperanza de que con su visita se estimule la fe católica. (Mensaje que reposa en el libro historial de la institución). 

En este mismo año fue nombrado por el municipio el profesor LUIS ADONÍAS ORDOÑEZ en reemplazo del profesor LENIN ESTARITA quien trasladado a otra plaza.

 Los padres de familia se organizan y crean el primer uniforme de la institución, el cual consistió en: pantalón jean azul oscuro, camisa azul clara, medias azules claras, zapatos negros con ataduras para los niños; camisa azul clara, falda con pliegues seguidos a cuadros, tela de lino, medias azules claras y zapatos con ataduras para las niñas. 

En 1994 aparece La Ley 115 Ley General de Educación donde amplia la cobertura en la zona rural hasta el grado NOVENO (9°) que representaba un salto en la educación, los docentes a cargo se pusieron como reto el proyecto de continuar con la Educación Básica Secundaria en este sector, motivaron a la comunidad, hicieron censos y tocaron puertas a la administración municipal.

El acontecimiento más importante de este año para la Comunidad Educativa de Tierra Adentro fue la celebración de los 20 años de labores educativas, se invitaron a las personalidades que han tenido que ver con el desarrollo de esta comunidad, a los docentes y alumnos de las escuelas más cercanas. Para esta celebración se estrenó la bandera de la escuela que lucía tres franjas iguales con los colores: verde oscuro en la franja superior, blanco en el centro y amarillo en la franja inferior, decorada con un libro simbolizando la ciencia y la educación, y el nombre de la escuela y vereda.

En 1995 se inicia La Educación Básica Secundaria con el Grado SEXTO (6°), se vinculó la administración municipal a la cabeza del señor alcalde Doctor HERMAN RODRÍGUEZ y la UMATA con el nombramiento del señor SILVINO ROJAS SALAZAR como técnico en la enseñanza de las Agropecuarias, áreas de la modalidad en que se creó la Básica Secundaria.

En 1996 la administración municipal construyó dos (2) aulas, la unidad sanitaria, la cancha múltiple y reformó el aula de Primaria (aula uno (1)).

En mayo se incorporó a la institución el docente CARLOS ENRIQUE CARVAJAL MÚNERA nombrado por  Escuelas Nacionales, estuvo a cargo de los Grados Sexto (6°) y Séptimo (7°). En agosto la Administración nombró como docente a la señora CECILIA PADILLA REYES bajo la modalidad de contrato.

En 1997 se crea el grado OCTAVO (8°) de Educación Básica Secundaria. El docente SILVINO ROJAS SALAZAR fue reemplazado por el técnico MELQUIZEIN quien laboró hasta el mes de septiembre y en reemplazo fue nombrado el señor LUIS EVELIO DÍAZ REINA que laboró hasta noviembre del mismo año. Se inicia la gestión ante EL INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR ICBF el Restaurante escolar.

En 1998 se inicia La Educación Básica Secundaria hasta el grado NOVENO (9°) y su gobierno escolar estaba conformado por: El Consejo Directivo, La Asociación de Padres de Familia, El Consejo de Padres, El Consejo de Estudiantes, El Personero Estudiantil, y una planta de cuatro docentes.

En noviembre comienza a funcionar el Restaurante Escolar, la institución fue visitada por La Comisión de acreditación compuesta por los supervisores CARLOS QUESADA y FABIO PINTO. El 10 de diciembre fue otorgado la Licencia de Funcionamiento o Reconocimiento oficial al Nivel Básico Ciclos Primaria y Secundaria mediante resolución 0685 Aprobación hasta el grado NOVENO (9°), se gradúa la primera promoción de la institución.

En 1999 las actividades académicas y las del gobierno escolar transcurrieron normalmente, se gradúa la segunda promoción.

En el 2000 se incorporan a la institución los docentes VICTOR MANUEL PRIETO BEJARANO para el área de las Ciencias Naturales y NELSON ALBEIRO AGUDELO POSADA para el área de Tecnología y la asignatura del Idioma extranjero (inglés) y en abril se presentó el docente CARLOS MARIO ALZATE en reemplazo de la profesora NANCY quien fue trasladada para la escuela Los Morros.

En mayo se recibió la visita del señor alcalde WILFRAN  SABOGAL quien se comprometió ayudar a la institución con la construcción del aula para el grado OCTAVO (8°) y la Tienda Escolar, obras que fueron entregadas a finales de noviembre. Se realizó la graduación de la tercera promoción.  

En el 2001 La Secretaría de Educación Departamental emite la resolución aclaratoria de aprobación a la anterior (0685) la resolución número 01386 del primero de marzo. Se realizó la graduación de la cuarta promoción.

En el 2002 el docente  de agropecuarias JORGE FONSECA renunció a su cargo y fue reemplazado por el profesor DANIEL OLIVEROS (POLO). Los docentes y la rectora acordaron establecer grupos de trabajo y fechas para actualizar y hacer ajustes al PEI, Plan de Estudios y Manual de convivencia.

En noviembre la comunidad educativa fue visitada por el padre MIGUEL IBARDO MOYANO HERNÁNDEZ de la parroquia San Isidro Labrador de Puerto Araujo quien celebró la santa misa e impartió el sacramento del bautismo y de la primera comunión.

El 12 de diciembre se realizó la clausura donde se gradúo la quinta  promoción con diez (10) estudiantes. 

En el 2003 la planta docente aumentó con el nombramiento de la profesora DORA ALBA MARTÍNEZ en el área de matemáticas, la profesora ANA YARCE para la básica primaria grados 1°, 2° y 3° y la profesora MARÍA JOANNA RÍOS MANRIQUE para los grados 4° y 5°. En mayo fue nombrada provisionalmente como secretaria del colegio la señora CECILIA PADILLA REYES.

El 2 de octubre la comunidad educativa recibió la visita algunos docentes y estudiantes del colegio de Puerto Servíez para realizar un intercambio deportivo y cultural con la comunidad escolar local y el 31 de octubre se recibió a un grupo de estudiantes del IDEM de Puerto Berrío para realizar actividades lúdicas y deportivas con los niños de este plantel.

El 31 de octubre se integran o fusionan mediante resolución número 07103 del 22 de agosto de 2003 los establecimientos educativos:

Colegio Agropecuario Tierra Adentro Sede A

Escuela Rural La Albania Sede B

Escuela Rural El Jazmín Sede C

Escuela Rural Caño Baúl Sede D

Escuela Rural San Pedro de la Paz Sede E, esta integración se denominará “COLEGIO AGROPECUARIO TIERRA ADENTRO” con código DANE 268190000292.

A partir de la integración de los establecimientos educativos anteriormente mencionados se empezó con la unificación del PEI, Plan de Estudios y Manual de Convivencia; también se inició con la gestión del transporte escolar para los estudiantes de otras sedes que estudiarían en La Básica Secundaria.     

 En el 2005 se inicia la gestión para el aula de informática. La gobernación de Santander a la cabeza del doctor HUGO HELIODORO AGUILAR NARANJO donó a la institución 7 computadores y condecoró a la rectora YOLANDA BLANCO RONDÓN  con la orden del mérito.

En el 2006 se inició la construcción del aula de informática y en el 2007 se termina y adecua quedando apta para las labores académicas de alumnos y docentes.

En el año 2009 bajo la administración municipal del doctor SAMUEL SOTO se hace entrega del local que fue construido para el comedor escolar. 

En ese mismo año fueron nombrados en provisionalidad los docentes NESTOR MARTÍNEZ ARANGO para el área de Matemáticas en reemplazo de la docente DORA ALBA MARTÍNEZ y el docente CARLOS HUMBERTO ESPINOSA para el área de las Ciencias Sociales en reemplazo del docente CARLOS ENRIQUE CARVAJAL MÚNERA quien se comisionó como rector en La Institución Educativa Puerto Olaya.

En el año 2010 se hizo entrega de las aulas de clase para los grados Noveno  (9°) y Décimo (10°) en el bloque de Secundaria, aulas que fueron construidas bajo la administración municipal del doctor WILFRAN SABOGAL.

En el año 2011 se hizo entrega del Laboratorio de Química y Física construido con aportes de la Empresa Mansarrovar en cabeza de la doctora LUZ HELENA. 

Año 2011

Enero: La  señora YOLANDA BLANCO RONDÓN rectora de la institución deja su cargo por retiro pensional.

Marzo: El señor LUIS ADONÍAS ORDOÑEZ asume la rectoría por comisión hasta agosto del 2012.

Abril: Es nombrado  como docente en provisionalidad en el área de humanidades al señor FRANCISCO  en reemplazo de LUIS ADONÍAS  ORDOÑEZ y laboró hasta octubre del 2012

Año 2012

Agosto: Es nombrado como rector en comisión el señor CARLOS ENRIQUE CARVAJAL MÚNERA en reemplazo del señor LUIS ADONÍAS ORDOÑEZ y ejerció hasta diciembre del año 2014.

Septiembre: Es nombrada en provisionalidad para el área de Ciencias Sociales  la docente MARÍA CLAUDIA  en reemplazo del señor CARLOS ENRIQUE CARVAJAL MÚNERA y laboró hasta octubre del año 2015.

Año 2013

Enero: Es nombrada como auxiliar administrativa la señora LUCERO GUTÍERREZ  en reemplazo de la señora CECILIA PADILLA REYES.

Febrero 12: Es nombrada como docente en provisionalidad la señora VIVIANA SUÁREZ SÁNCHEZ para el nivel primaria en reemplazo de la docente MARÍA JOANNA RÍOS MANRIQUE.

Febrero 21: Es nombrada como docente en provisionalidad en el área de humanidades a la señora DIANA CASTILBLANCO en reemplazo del señor FRANCISCO y quien laboró hasta septiembre del 2015.

Abril 13: Es nombrada como docente en provisionalidad la señora MARÍANELLA MENESES HERNÁNDEZ para el nivel primaria.

Año 2015:

Febrero: Es nombrado como auxiliar administrativo el señor JHON FREDY FIGUEROA MELO  en reemplazo de la señora LUCERO GUTIERREZ.

Marzo: Es nombrado como rector en comisión al señor JAVIER GUERRERO en reemplazo del señor CARLOS ENRIQUE CARVAJAL MÚNERA y ejerció hasta septiembre del mismo año.

Septiembre: Es nombrado como rector en propiedad al señor GEORGE CHARLES en reemplazo del señor   JAVIER GUERRERO quien ejerció hasta septiembre de 2015. 

Septiembre: Es nombrada como docente en provisionalidad en el área de matemáticas la señora SANDRA CECILIA FLÓREZ RODRÍGUEZ en reemplazo de la docente NANCY FIGUEROA quien laboró hasta agosto de 2015.

Año 2016

Enero: Es nombrada como rectora por comisión la señora CARMEN MARINA SOLER VELANDIA en reemplazo del señor GEORGE CHARLES quien ejerció hasta septiembre de 2015. 

Marzo: Es nombrado como docente en provisionalidad en el área de las agropecuarias el señor CARLOS ALBERTO TRIANA BARÓN en reemplazo del docente SERGIO ALBERTO AGUDELO CASTRO quien laboró hasta septiembre de 2015.

Marzo: Visita de la comisaría de familia de cimitarra donde se dictaron charlas con padres de familia, charla con la trabajadora social, y se realzaron talleres con estudiantes de primaria y secundaria.

Abril 13: Celebración día de la excelencia, análisis de los resultados de las Pruebas Saber del año 2015, estrategias para el mejoramiento de la calidad.  

Abril 22: Nuestra institución se hizo presente en el cumpleaños de cimitarra con una comisión de docentes y estudiantes donde participaron de las actividades programadas. 

Mayo 23: Capacitación de la cruz roja por parte de Ecopetrol donde se trataron diversos aspectos relacionados con la prevención de riesgos y seguridad personal. 

Junio 8: Por primera vez se  aplicaron las  Pruebas Supérate  a los estudiantes de los grados 3°, 5°,7°, 9° y 11° en la sede A. 

Junio 12: Es nombrada como docente en provisionalidad en el área de humanidades a la señora ANA MARÍA CASTILLO ROSERO en reemplazo de la docente DIANA CASTILBLANCO.  

Agosto 8: Se realizó el Primer Taller Pedagógico por parte de la Gestión Social Ruta del sol donde se trataron temas que tienen que ver con la construcción, utilización y manejo de la segunda calzada de la vía Ruta del Sol . 

Agosto 16: Se hicieron presentes algunos miembros del cuerpo de bomberos de Cimitarra para atender una emergencia producida por un fuerte vendaval que azotó la región noches anteriores.

Agosto 24: Nuestra institución se hizo presente en el Foro Educativo en la ciudad de Bucaramanga con la presencia de La Personera Escolar KARINA DÍAZ JOVEN, La docente MARÍA DEIFAN LOAIZA y La rectora CARMEN MARINA SOLER VELANDIA.

Agosto 24: Se realizó un taller sobre el manejo de conflictos en el aula de clase por parte de la policía para la infancia y la adolescencia.

Agosto 30: Es nombrado en provisionalidad el señor SERGIO NÚÑEZ como docente en el área de matemáticas en reemplazo de la docente SANDRA CECILIA FLÓREZ RODRÍGUEZ quien laboró hasta octubre del 2016. 

Septiembre: El recién electo alcalde municipal  Doctor Mario Fernando Pinzón visitó a la comunidad de la vereda donde se consolidaron algunos compromisos con respecto al alcantarillado, el acueducto y el alumbrado público. 

Septiembre 5: Se da inicio a una serie de capacitaciones sobre el modelo pedagógico, la construcción y unificación de las mallas curriculares en cada una de las áreas de estudio y que serán adoptadas en los Planes de Estudio y en los PEI de las instituciones educativas del municipio. 

Octubre 24 -28: Se realizaron las actividades de la "Semana de la cultura, la ciencia, la juventud y el deporte"  en la cabecera municipal. Nuestra institución se hace partícipe de ello por primera vez con una serie de actividades: danzas, ciencia, poesía y ajedrez.   

Noviembre 5: Se celebraron las  Primeras comuniones y confirmaciones a los niños y jóvenes de nuestra comunidad, ceremonia celebrada por el señor Obispo Monseñor (?) de la ciudad de la Diócesis de Barrancabermeja.  

Diciembre 2: Se realizó el acto de clausura de las actividades escolares e institucionales del año lectivo 2016, se hizo la ceremonia de graduación de la Quinta (5ta)  Promoción de Bachilleres de nuestra institución. 

Año 2017

Mayo 5: Se celebró el "Día Mundial del Medio Ambiente" como actividad de carácter pedagógico por parte del equipo de trabajo de La Gestión Administrativa y Financiera con actividades como: elaboración de carteleras, exposición de las mismas, jornada de limpieza y recolección de basuras en la parte externa e interna de la Sede A con el apoyo y participación de todos los grado y demás docentes.   

1.3. DIAGNÓSTICO

La comunidad educativa de Tierra Adentro es campesina, rurales y nuevos rurales; algunos nativos y otros migrantes de antioquia y boyaca. Por lo cual se evidencia dentro de la poblacion problematicas como el dezplazamiento forzado, familias disfuncionales, pobreza extrema, violencia intrafamiliar entre otros, sin embargo se preocupan por vivir en armonía; la dinámica del trabajo de los grupos familiares está orientada  en primer lugar hacia la administración, cuidado de fincas y haciendas ganaderas; Otra parte de la comunidad   basa su economía en las ventas informales como  tiendas y  pequeños restaurantes caseros a borde de carretera , y una gran minoría depende de las contrataciones de mano calificada  realizadas por algunas compañías petroleras y de carreteras.

La población profesa diferentes cultos religiosos, los núcleos familiares  son extensos.  El nivel educativo de las familias es primaria en su mayoría completa e incompleta y algunos casos secundaria completa e  incompleta. El grupo poblacional es de gente netamente mestiza, Todos pertenecen al régimen subsidiado de salud.

La cobertura actual del Colegio  es de  246 estudiantes; nuestros estudiantes provienen de veredas como  La Piquiña,  Camposeco, La curva, Albania, Corregimiento San Pedro de la Paz, Caserio Caño Baúl; éstas  forman parte de la gran extensión rural que tiene el municipio de Cimitarra por ende nuestros estudiantes deben recorrer distancias aproximadas de hasta dos y tres  horas de recorrido para llegar a sus respectivas sedes. Las características de la población estudiantil tienen una alta connotación flotante  debido a la dinámica del trabajo de su grupo familiar 

UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

SEDES

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA

La Población del área de influencia en su mayoría esta conformada por:

Cobertura y calidad de los servicios públicos del área de influencia:

Agua:

Alcantarillado:

Manejo de residuos sólidos, recolección, transporte:

Energía:

Teléfono:

 Aspecto Económico:

Distribución porcentual de los (las) estudiantes por estrato socioeconómico:

Actividades económicas del área de influencia.(Según orden de  importancia y de acuerdo con la profesión u oficio de los padres y madres o acudientes de los estudiantes)

Características predominantes del empleo: De acuerdo con la ocupación u oficio de los padres o acudientes de los estudiantes de la institución. 

Número de padres de familia o acudientes de los estudiantes de la institución, según el nivel académico más alto alcanzado.

Nota: Total población del Colegio  a 2016

Entidades y/o empresas que apoyan la institución Educativa:

Municipales

Departamentales

Nacionales

Organizaciones sociales de base comunitaria que le aportan a la institución

1.2.8  Principales actividades artísticas, culturales y recreativas

DATOS DE LA  INSTITUCIÓN

DATOS GENERALES

Matrícula actual por sede y género:

El Colegio Agropecuario Tierra Adentro está conformado por 4 sedes, la matrícula se  estable de la siguiente manera por sede y por género:

Matrícula durante los últimos cinco (5) años:

Índices: Retención, Promoción y Repitencia en La Institución Educativa en 2016:

Condiciones y/o acciones que favorecen la retención: 

Condiciones y/o acciones que favorecen la promoción: 

Condiciones y/o factores que afectan la deserción y la no promoción: 

1.4 SÍMBOLOS  REPRESENTATIVOS

1.4.1 NUESTRO ESCUDO INSTITUCIONAL

El escudo del Colegio Agropecuario Tierra Adentro  está conformado por los siguientes elementos:

EDUCAR PARA LA VIDA: es un fundamento o principio del plantel que aparte de orientar en la profundización de las Agropecuarias, el estudiante también aprende principios de solidaridad, equidad, respeto, tolerancia para tener un desarrollo integral como un ciudadano de bien.

FRANJA DE  COLOR AZUL: hace referencia a los lagos, ciénagas y quebradas que bañan la región.

FRANJA DE  COLOR AMARILLO: representa los puntos mineros y de explotación aurífera de la región.

FRANJA DE COLOR BLANCO: significa la paz y las vías de acceso terrestre.

TRÉBOL: las riquezas naturales de la región.

HERRAMIENTAS: representa el trabajo agrícola.

VACA: representa las explotaciones pecuarias de la región.

FRANJA SUPERIOR: significa la sabiduría y las riquezas hídricas de nuestra región.

LA FRANJA INFERIOR: significa las actividades agrícolas y pecuarias de nuestra institución. 

1.4.2 NUESTRA BANDERA INSTITUCIONAL

La Bandera del Colegio Agropecuario está conformada por 3 franjas  horizontales, amarillo, blanco y verde.

El color verde representa los campos y montañas que se encuentran en nuestra región, el color blanco representa la seguridad, bondad, e inteligencia de nuestros estudiantes.

El color amarillo representa la riqueza de nuestro suelo. El  libro simboliza ciencia, cultura y prácticas pedagógicas. 

1.4.3 NUESTRO HIMNO INSTITUCIONAL

HIMNO DE TIERRA ADENTRO

Tierra Adentro, lugar de principios

Que cosecha semillas de paz

Vamos todos forjando un camino

Que conduce a la ciencia y verdad.

Coro

Nuestras manos empuñan trabajo

E intentamos el medio cambiar

Con esfuerzo y entrega  esperamos

Fomentar un ambiente de paz.

Estudiantes forjemos caminos

Paso a paso una meta alcanzar

Paso a paso una meta alcanzar

Recordemos pilares mayores

Pertenencia, amor y libertad.

Es la tierra una vital riqueza

Que día a día queremos explotar

Con nuestras manos y nuestras ideas

De seguro lo podemos lograr. (Bis)

Coro…

1.4.4 UNIFORME DE LA INSTITUCIÓN

1.5 ANÁLISIS SITUACIONAL

CAPÍTULO 2

1. COMPONENTE DE DIRECCIONAMIENTO

2.1. MISIÓN

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO AGROPECUARIO  TIERRA ADENTRO es una institución oficial ubicada en el municipio de Cimitarra Santander. Somos una institución  que trabaja por lograr una sociedad basada en el respeto mutuo  y en la sana convivencia,  mediante nuestra acción directa institucional, como a través de la formación de seres humanos: éticos consigo mismos, con los demás y con su entorno. Preparamos personas que: saben ser, aprender, hacer y convivir; capaces de decidir sobre su vida; y de proponer y participar en un cambio social desde el énfasis ambiental-agropecuario para hacer de nuestro municipio una Cimitarra mejor. Soportamos nuestro quehacer diario a través del enfoque  pedagógico Social Cognitivo.

2.2. VISIÓN

En el 2025 seremos reconocidos a nivel municipal y departamental; por nuestra formación de seres humanos con buenas cualidades éticas y valores; dando continuidad del posicionamiento de la institución desde la calidad académica; y preparando a nuestros estudiantes para desempeñarse de manera competente en el Siglo XXI para los cambios sociales desde el énfasis ambiental-agropecuario.

2.3. POLÍTICA DE CALIDAD

Comprometida con la formación integral de sus estudiantes mediante el desarrollo de competencias y  cumpliendo con estándares nacionales enfocado en la formación de ciudadanos transformadores de su entorno cultural y social en un mundo globalizado, apoyados en un equipo humano calificado y los recursos necesarios para la mejora continua.

2.3.1. OBJETIVOS DE CALIDAD:

• Consolidar una cultura de calidad que garantice la cobertura, eficiencia y transparencia en la administración.

• Orientar al estudiante para la sana convivencia y el trabajo con fundamento en valores, conocimientos, desarrollo de competencias con énfasis en el sector ambiental y agropecuario.

• Cumplir con estándares nacionales de formación mediante un currículo actualizado.

• Transformar el entorno cultural y social de nuestros niñas, niñas y jóvenes con el fortalecimiento de los proyectos de recreación y deportes.

• Trabajar por la mejora continua de los procesos misionales.

2.4. DECÁLOGO DE VALORES INSTITUCIONALES

La Institución educativa Colegio Agropecuario Tierra adentro enfatiza su quehacer pedagógico en la práctica de valores como:

AUTONOMÍA: Entendida como la capacidad del estudiante para hacer elección, tomar decisiones y regirse por las normas que elije y a partir de estas se piensa a sí mismo.                                                                                                                                                                                                                                                        

RESPONSABILIDAD: Es una cualidad de los estudiantes como seres humanos a comprometerse con sus deberes dentro y fuera de la institución.

RESPETO: Es un valor basado en la ética moral, donde se acepta y se comprende la manera de pensar y actuar entre los miembros de la comunidad educativa. Es el reconocer el derecho ajeno entre las mayorías y las minorías.

LIBERTAD: Es la posibilidad que tienen los estudiantes para decidir, para actuar, en la diferentes situaciones que se presentan en el contexto educativo. No es hacer lo que se quiere, sino lo que se debe hacer en el al quehacer pedagógico.

TOLERANCIA: Es valorar y respetar las diferencias individuales entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Es un principio de convivencia fundamental y necesaria para vivir en paz.

EDUCAR: Es donde el estudiante está en capacidad de formarse en valores y ser pertinente con la institución  y orientarse en aptitudes para desenvolverse dentro de su comunidad educativa.

COMPROMISO: Está claro que tener un compromiso personal conlleva el tener las ideas muy claras de lo que se quiere, y tener un plan para ejecutarlo, y por supuesto seguirlo sin abandonar en el intento, pase lo que pase, voy a lograrlo.

PERSEVERANCIA: Es cuando el estudiante se mantienen constante en sus propósitos o metas a pesar de sus adversidades

BONDAD: Es la virtud propia de los estudiantes como seres humanos de sentir compasión por los semejantes,  animales, la naturaleza. Actuando en beneficios de ellos sin búsqueda de un beneficio personal.

PACIENCIA: Es la capacidad de los estudiantes de soportar adversidades y de tolerar cosas molestas u ofensivas dentro de su entorno educativo y poder buscar soluciones para mejorar su diario vivir  como persona.   

2.5. FILOSOFÍA

Con el propósito de responder a una educación integral y una sociedad basada en el respeto mutuo  y en la sana convivencia el colegio Agropecuario tierra adentro busca dejar una huella a través de sus valores, principios y filosofía de vida; desarrollando potencialidades innatas del educando, dentro de un ambiente de respeto y libertad por la persona humana, donde predomine el verdadero sentido de la comunicación, la justicia, la democracia y la participación enmarcada en los principios y valores familiares, sociales y del estado.

2.6. PRINCIPIOS

El Colegio Agropecuario Tierra dentro  define los siguientes principios que son el hilo conductor para el ejercicio administrativo, el derrotero de sus prácticas pedagógicas y el modelo de enseñanza aprendizaje.

CALIDAD: trabajamos continuamente en procesos que buscan  la excelencia en todos sus elementos y componentes, para fortalecer y garantizar una educación pertinente e integral.

TRABAJO EQUIPO: Nuestra comunidad educativa trabaja por objetivos y metas claras, donde se desarrollan actitudes de liderazgo, cooperación, solidaridad y buenas relaciones ínter e intra personales para lograr los mejores resultados garantizando así posicionarnos en una educación de calidad e integral.

COMPROMISO SOCIAL: Propendemos  por generar un impacto en el   entorno psicosocial, contribuyendo a la formación de seres humanos con sentido de pertenecía, responsabilidad   para fortalecer sus dinámicas de vida y relación con la comunidad.

MULTICULTURALIDAD: nuestra comunidad educativa promueve  una formación que permite compartir con los otros, con respeto por el modo de vida, creencias, valores y actitudes de los otros, en aras de fomentar el intercambio entre diferentes culturas valorando la diversidad.               

2.7. PERFILES INSTITUCIONALES

PERFIL RECTOR

El rector(a) del Colegio Agropecuario Tierra Adentro es un profesional competente con  capacidad para motivar e involucrar a la  comunidad educativa en la apropiación  de una identidad común y el desarrollo de la visión institucional; es  una persona ética y con valores, con habilidades sociales  para intercambiar con efectividad y afectividad  conceptos, criterios e ideas, a través de diferentes estrategias y recursos, según las características del contexto y los participantes del proceso comunicativo, favoreciendo las relaciones interpersonales cordiales, asertivas  justas y basadas en la confianza; de igual manera establece relaciones de colaboración para el logro de objetivos  compartidos.

Con habilidades  de dirección, planeación, coordinación, administración, orientación y programación, así como velar por la calidad y el mejoramiento continúo de los procesos pedagógicos socios comunitarios de la institución educativa a su cargo.

Tiene la capacidad de asumir responsabilidades con ética y profesionalismo, dentro y fuera del establecimiento, anteponiendo los intereses institucionales a los personales e identificándose con los valores, principios y políticas institucionales.

PERFIL DEL DOCENTE

El docente del COLEGIO AGROPECUARIO TIERRA ADENTRO  es un profesional competente que responda al proceso de enseñanza –aprendizaje de los estudiantes de forma integral desde  su área de conocimiento, que incorpore los conocimientos disciplinares en sus prácticas  pedagógicas , que sea una persona ética y con valores, que tenga capacidad de realizar su trabajo en  forma autónoma y cooperativa, que sea un mediador donde promueva las competencias sociales  y la sana convivencia en la comunidad educativa; de igual forma  que conozca  y promueva  el horizonte institucional desarrollando sentido de pertenencia y representando a la comunidad educativa en todos los momentos y espacios. Que sea un líder que oriente  e inspire para dar cumplimiento a las metas y objetivos del PEI, que tenga espíritu investigativo e innovador  motivando a la comunidad educativa a la participación productiva en aras de mejorar su entorno social y sentido de pertenencia por la región.

Tiene la capacidad de asumir responsabilidades con ética y profesionalismo, dentro y fuera del establecimiento, anteponiendo los intereses institucionales a los personales e identificándose con los valores, principios y políticas institucionales.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El  Colegio Agropecuario Tierra Adentro busca formar estudiantes teniendo en cuenta los fines y objetivos de la Educación, el horizonte institucional, enfocado a  desarrollar habilidades sociales y competencias académicas que los proyectan  a ser responsables de su propia vida en el presente y en el futuro. Se busca potenciar en los estudiantes  el sentido crítico, creativo, activo, participativo, líder e interesado en solucionar los problemas de su comunidad.

Dando respuesta al enfoque agropecuario, el colegio promueve en los estudiantes liderar proyectos agropecuarios auto sostenible, donde se sensibiliza frente al cuidado, respeto y amor por el campo como espacio de encuentro consigo mismo, con los demás.

PERFIL EGRESADO

Los egresados del Colegio Agropecuario Tierra Adentro son personas formadas integralmente, competentes para desempeñarse en cualquier ámbito de la vida.

PERFIL PADRES DE FAMILIA

Los padres de Familia del  COLEGIO AGROPECUARIO TIERRA ADENTRO serán familias  con  valores, principios , y  pautas de convivencia,, abiertas  al diálogo, modelo para sus hijas e hijos y la comunidad, conscientes de que la educación es un proceso mancomunado de responsabilidad  y compromiso  en aras de formar ciudadanos de bien. El colegio busca desarrollar un alto sentido de pertenencia y participación  con los procesos enseñanza –aprendizaje  de  sus hijos y con la institución como miembros de la comunidad educativa.

PERFIL ADMINISTRATIVO.

La persona que ocupa el cargo de auxiliar administrativo en el Colegio Agropecuario Tierra Adentro debe caracterizarse por ser responsable por los procesos organizacionales a través del desarrollo de las actividades administrativas, puntual y comprometida con sus funciones, ser discreta y prudente en el manejo de la información, tener excelentes relaciones interpersonales, manejar orden y pulcritud en su trabajo y poseer buena disposición para atender a la comunidad Educativa, dando cumplimiento así a los objetivos trazados en el plan educativo institucional.

2.8. OBJETIVOS DEL PEI

2.8.1. OBJETIVO GENERAL:(Base fines de la educación  artículo 5 ley general 115)

Impartir a los estudiantes una   educación de calidad  que permita  una formación integral, constituyendo   seres humanos con buenas cualidades éticas, valores, preparados para saber ser, aprender, hacer, convivir y capaces de decidir sobre su vida; con fundamento en conocimientos, desarrollo de competencias con énfasis en el sector agropecuario. 

2.8.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Crear un ambiente pedagógico institucional con base en el uso de las herramientas y estrategias para apoyar el proceso de formación integral de los estudiantes y el desarrollo de competencias básicas a través del currículo.

2. Establecer las directrices, orientaciones, planes, proyectos, recursos y estrategias que propendan por el mejoramiento continuo de la calidad educativa, el fortalecimiento de la formación integral de los estudiantes y la configuración de una comunidad educativa en búsqueda permanente de la excelencia.

3. Brindar a los estudiantes una educación de calidad, estimulando su desarrollo en los campos intelectual, moral, físico, artístico y productivo para comprender y transformar el medio natural y social en el que se desenvuelve.

4. Divulgar a  la comunidad educativa los valores y principios institucionales para que los  conozcan y apliquen  promoviendo la formación y práctica de competencias ciudadanas.

5. Consolidar una cultura institucional caracterizada por la sana convivencia, el enfoque de derecho, la participación, la articulación, el ejercicio democrático, el sentido de pertenencia, la inclusión educativa y el respeto por sí mismo, el otro, lo otro y el ambiente.

6. Dar cumplimiento a lo establecido en la Ley General en cuanto al mejoramiento de los procesos y garantía de la Educación como servicio público al que debe tener acceso los niños y jóvenes de la región.

7. Determinar dentro de la comunidad de la institución educativa Colegio Agropecuario Tierra Adentro las necesidades prioritarias para el establecimiento de un proceso curricular ajustado a las características de la región y a las necesidades del estudiante específicamente para la básica y la media.

8. Desarrollar, ejecutar, evaluar y actualizar el PEI, elaborado y diseñado con participación de la comunidad Educativa.

9. Transformar el entorno cultural y social de nuestros niñas, niñas y jóvenes con el fortalecimiento de los proyectos de recreación y deportes.

10. Formar estudiantes como técnicos en manejo ambiental agropecuario a través de la articulación con el Sena.

11. Garantizar que el perfil docente cumpla y se ajuste al modelo pedagógico institucional, desarrollando un buen nivel de competencias básicas, ciudadanas y laborales.

12. Lograr el mejoramiento de la tecnología educativa y el equipamiento virtual  con material educativo utilizado para promover el estudio e investigación en los docentes y alumnos.

13. Dar a conocer y motivar una cultura participativa de las familias conscientes de la importancia del trabajo conjunto entre ambos contextos para la educación y el desarrollo íntegro del niños/as y los jóvenes.

14. Desarrollar el proyecto de educación ambiental, para propender por la    Preservación de los recursos naturales existentes.   

15. Evaluar el rendimiento académico de los  alumnos a través de la valoración integral y cualitativa teniendo en cuenta los procesos de desarrollo del niño/a y joven; dando trimestralmente  un informe de las competencias, fortalezas y debilidades de cada niño mediante una escala valorativa.

16. Administrar transparente, responsable y oportunamente los recursos institucionales, gestionando ante las diferentes instancias para el mantenimiento de la infraestructura, el mejoramiento continuo de los procesos y la cualificación de los ambientes de aprendizaje

2.9. METAS INSTITUCIONALES

1. A diciembre del 2018 se llevara a cabo el 100% de la Re significación del  PEI,  utilizando como referente  las autoevaluaciones institucionales,  herramientas de apoyo educativo, Socialización y aprobación de los ajustes por parte de  las diferentes instancias de participación y decisión.

2. A diciembre del 2025 se divulgara al 100% de la comunidad educativa el horizonte institucional y se trabajara por que se apropien e implementen en la convivencia diaria.

3. Revisar y ajustar  el 100% del manual de Convivencia Escolar, al primer  semestre de 2019, actualizándolo según el contexto, situaciones que se presenten y nuevas normas vigentes, aplicable a todos los miembros de la Comunidad Educativa desde el Nivel de preescolar hasta la media Académica, presente en las diferentes sedes anexas.

4. A diciembre del 2018 el 100%  del Plan de Estudio estará unificado para todas las sedes, por grados, ciclos y niveles para el desarrollo de competencias  y fundamentado en los estándares curriculares y metas de calidad institucionales.

5. A febrero del 2019 se lograra un avance del  0.04% de desempeño en el índice sintético teniendo en cuenta pruebas internas y externas.

6. A diciembre del  2018-2025 alcanzar mayores desempeños en los resultados de pruebas saber de los grados 3°,5°, 9° y 11° en las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y sociales.

7. A diciembre del 2025 se implementara en un 80%  estrategias como simulacros de pruebas saber, aplicación plataformas del Ministerio de educación ( Supérate, Gimnasio del saber), institucionalización del plan lector, ejercicios de lectura crítica, razonamiento matemático y resolución de problemas.

8. A febrero del 2019 dinamizar el 100%  del  modelo pedagógico que orienta el quehacer educativo en la Institución, basado en el Aprendizaje Significativo con enfoque social cognitivo.

9. A febrero del 2019 se ajustara el 100% del SIEE teniendo en cuenta la aplicación de rubricas de evaluación unificadas para todas las sedes adscritas.

10. A diciembre  del 2025 la Institución tendrá diseñados los instrumentos que le permitan diagnosticar, evaluar y realizar el seguimiento de la gestión institucional ( PEI, manual de convivencia, planes curriculares, SIEE, rubricas de evaluación, gestión administrativa).

11. A diciembre del 2025 se gestionaran recursos y se impulsaran   acciones para la adecuación y mantenimiento de sedes adscritas al colegio (infraestructura-equipos y material pedagógico) y construcción de restaurantes escolares.

12. A diciembre del 2025 se gestionara la asignación de recursos para la dotación de equipos tecnológicos (TIC) para la implementación de estrategias pedagógicas  y programas interactivos.

13. A diciembre del 2018 se realizara seguimiento a la solicitudes  de construcción de  infraestructura (aulas para la sede San Pedro de la Paz), asignación de baterías sanitarias, adecuación de espacios deportivos de las sedes de San Pedro de la Paz y tierra adentro, dotación mobiliario;  dirigidos a la administración Municipal.

14. A diciembre 2019 se organizaran  los archivos y la sistematización de datos teniendo en cuenta SIMAT y gestión documental reglamentaria de las sedes anexas y centralizarlo en la sede principal.

15. A diciembre 2025 Continuar y fortalecer el proceso de  articulación de la educación media con la técnica con el Sena y  con otras entidades oferentes.

16. A diciembre del 2025 se realizara el 100% de visitas de acompañamiento y asesoría a los docentes de las diferentes sedes adscritas a la institución educativa con el fin de establecer planes de mejoramiento en el desarrollo de las actividades pedagógicas y su quehacer docente.

17. A diciembre del 2025 se realizara el 70% de capacitación para el plantel docente y administrativo en aras de fortalecer y actualizar conocimientos.

18. A diciembre del 2025 se realizaran actividades que fortalezcan y promuevan el trabajo en equipo, liderazgo, sentido de partencia, calidad humana en los procesos pedagógicos  y  clima laboral.

19. A Diciembre del 2025 la Institución deberá en un 80% haber logrado integrar a toda la comunidad educativa en los proyectos institucionales para el inicio efectivo del mejoramiento con características inclusivas.

20.  A diciembre del 2025 se fomentara el 100% de actividades relacionadas con  el deporte, el arte y la creatividad en la institución Educativa, abriendo espacios de participación durante todo el año.

21.  A diciembre del 2025 promover el perfil de técnicos ambientales y agropecuarios, para posibilitar las oportunidades laborales dentro de su entorno y facilitar la continuidad de estudios superiores.

22. A diciembre del 2025 se garantizara el acceso y permanencia de niñas/os y jóvenes en el área de influencia, facilitando la matrícula y estrategias que minimicen factores de riesgo y vulneración de derechos.

23. A diciembre del 2025 garantizar al 100% la asignación de raciones alimentarias en la modalidad de almuerzo escolar y/o refrigerio.

24. A diciembre del 2025 se gestionara la ampliación de rutas escolares atendiendo la demanda de cobertura.

25. A diciembre del 2025 el 100% del gobierno escolar promoverá procesos democráticos y de participación en la construcción de   planes de mejoramiento institucional  que fortalezcan la convivencia y estrategias pedagógicas.

26. A diciembre del 2025 el Institución educativa promoverá al 100% de los estudiantes el proyecto de educación ambiental en acciones encaminadas a manejo y reutilización de residuos, preservación de recursos naturales y embellecimiento de su entorno.

27. A diciembre del 2019 se realizara el 100% del análisis de los perfiles docentes  teniendo en cuenta elementos de referencia como: el énfasis institucional, modelo pedagógico y contexto socio cultural.

2.10.  FUNDAMENTOS

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS: La Institución Educativa Tierra Adentro adoptará una educación basada en el respeto mutuo  y en la sana convivencia, que aporte en  la construcción del proyecto de vida y el desarrollo de su personalidad para participar en la transformación de su entorno.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS: Los fundamentos pedagógicos manejan el proceso educativo como base de la pedagogía  constructivista dentro de la modalidad social cognitiva y tradicional teniendo como referencia a Albert Bandura, David Ausbel, Anton Makarenko y Lev Vigosky; Donde se apropia de un modelo activo constructivista y metodología integrando las competencias, interpretativa, argumentativa, propositiva, ciudadanas y laborales.

Se mantiene la interdisciplinariedad y la transversalidad entre áreas y proyectos todos a lograr expectativas de calidad.   La propuesta pedagógica se acoge a las innovaciones educativas, llegando al estudiante con un perfil de formación en las competencias laborales, ciudadanas y específicas, este modelo se acoge a las propuestas en diferentes pedagogos como Vygotsky y Bandura.

FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS: La importancia de este fundamento es “aprender haciendo” de esta manera se imparte una educación con experiencia real y práctica. De acuerdo a las características de la niñez de la región se trabaja teniendo en cuenta las figuras más representativas de las tendencias pedagógicas como Lev Vygotsky, Albert Bandura quienes destacaron la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo superando así el individualismo y resaltando el espíritu investigativo.

Se tienen en cuenta las etapas de Piaget en que los niños tienen la suficiente madurez para ir a la escuela y el ingreso al Bachillerato y se tiene en cuenta el pensamiento de Vygotsky, ya que enseña al niño a pensar para que aprenda a actuar señalando caminos para la autodeterminación personal, de igual forma se trabaja sobre la concepción de que el hombre puede humanizarse por medio de la interacción buscando que el niño aprenda a solucionar sus problemas, según Ausubel, el aprendizaje debe ser para aprender a relacionar  con sus vivencias

FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS: En la Institución educativa Colegio Agropecuario Tierra Adentro  el ser humano es considerado como un ser en continuo proceso. Por lo tanto, es trascendente e histórico, según el contexto en el que está; vive en el presente orientado al futuro por lo que la vida humana es riesgo y posibilidad, por lo tanto el niño de este colegio es orientado para conducir su vida y tener capacidad de hacerse persona de lucha permanente, con grandes aspiraciones para enriquecerse como persona.

FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS: Una sociedad se establece en la medida en que sus miembros conserven sus valores. La conservación de los valores en el individuo depende de una educación reflexiva y consiente basada en una ética participante en una humanización social total.

La institución educativa debe ser generador de valores, donde le permitan al educando formarse en autonomía, responsabilidad, tolerancia y diálogo integrándose con una conciencia disciplinaria y forjadora, que le dé la oportunidad de desenvolverse en un ámbito de tranquilidad, mejorando la calidad educativa y la imagen de nuevas generaciones.

FUNDAMENTOS LEGALES: En su artículo 67 dice: “La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural y científico y para la protección del ambiente”. 

Enmarcado de ésta manera el Colegio Agropecuario Tierra Adentro ve la educación como un proceso permanente, personal, cultural y social fundamentada en una concepción integral  de la persona reconociéndola como sujeto de derecho y  a la misma vez resaltando sus deberes como miembro de una comunidad.

CAPITULO 3

1. MARCO LEGAL

El Proyecto Educativo Institucional del colegio Agropecuario Tierra Adentro se inscribe dentro de la legalidad definida por la Constitución Política de Colombia, la Ley 115 de 1994 y sus Decretos reglamentarios. Constitución Política de Colombia (Títulos I y II), ley 115 de 1994  y Decreto 1860 de 1994, decreto 1290 del 2009, ley 1075 del  26 mayo del 2015, Ley 1098 de Noviembre 08 del 2006, ley 1620 del 15 marzo del 2013.

1.1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Desde la ley 115, Dcto 1860, Ley 1075;  se está re significando el PEI desde lo concreto, factible y evaluable,   facilitando los espacios  de participación con  la comunidad educativa  donde tratamos de registrar  la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de  nuestro contexto escolar, respondiendo a situaciones, necesidades de nuestros estudiantes

1.2. SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Desde la ley 1290 la institución posibilita   el desarrollo, capacidades y habilidades, de los estudiantes, identificando cuales son las dificultades  para apuntar hacia la formación integral. De igual forma  involucra   a los padres de familia para que apoyen el proceso de evaluación de sus hijos.

1.3. MANUAL DE CONVIVENCIA

Desde la  ley 1620 nuestra institución valida el   manual de convivencia como  una herramienta que facilita el aprender a vivir juntos: apoya la formación política de  todos los actores de la institución en la medida en que se relaciona directamente con la difusión, promoción y garantía de los Derechos Humanos; facilita la construcción de ciudadanía activa, lo que incluye procesos de participación activa en las decisiones escolares fortaleciendo   la argumentación y buscando  el ejercicio de acciones en favor del colectivo; introduce elementos éticos que permiten ver en el otro un igual a pesar de las diferencias: un igual que merece respeto y reconocimiento; promueve el fortalecimiento de la institucionalidad y, establece pautas claras para la garantía de los Derechos Fundamentales de los niños, niñas y adolescentes.

CAPITULO  4

4. COMPONENTE DIRECTIVO

4.1 GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL (SECCIÓN 05 y 06 Ley 1075 del 26 de Mayo del 2015)

4.1.1. CONSEJO DIRECTIVO:

El consejo Directivo de la Institución colegio Agropecuario Tierra Adentro está integrado por: El Rector o Director: quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

Dos representantes del Personal Docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes.

Dos representantes de los Padres de Familia, elegidos por la junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia.

Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de estudiantes entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución.

Un representante de los ex alumnos elegido por el consejo Directivo, por temas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante debe ser elegido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

El  proceso de elección del consejo directivo se realiza de la siguiente manera: Se convoca a los diferentes padres de familia que forman parte de cada una de las sedes de la institución para elegir el representante del Consejo Directivo .Una vez elegido el representante de cada sede se lleva a cabo La Asamblea General con los demás representantes de las otras sedes.

4.1.2. CONSEJO ACADÉMICO:

Asume el liderazgo en la investigación y diseño del currículo pertinente que responda a los principios, fundamentos y objetivos propuestos en el PEI.

El consejo académico está conformado por la rectora quien lidera y  los 17 docentes del colegió. Las reuniones ordinarias del Consejo Académico se realizaran por lo menos, una vez al mes. En los puntos de orden del día se incluirá el informe de las comisiones de trabajo para oficializar sus decisiones. En caso de presentarse algún acontecimiento que afecte la vida académica institucional, el Consejo Académico se reunirá en forma extraordinaria en cualquier época, y tendrá como único punto del orden del día el análisis de la situación presentada.

Ningún miembro del Consejo Académico estará exento de asistir a las reuniones ordinarias y/o extraordinarias. Salvo en caso de fuerza mayor, enfermedad o calamidad doméstica.

La duración de las reuniones ordinarias del Consejo serán máximo de seis (6) horas, tiempo en el cual será obligatoria la permanencia de la totalidad de los miembros del Consejo. El Consejo Académico podrá deliberar y tomar decisiones con la mitad más uno de los asistentes.

4.1.3. Otras instancias de participación

4.1.3.1. Asamblea de Padres de Familia: Es reconocida como la instancia de representación y participación activa de los integrantes de la comunidad educativa, igualmente ayudan a evaluar los resultados de sus acciones y decisiones y los utiliza para fortalecer el trabajo.

Quienes integran la asamblea de padres son todos los padres, acudientes y comunidad en general. Su cronograma de reuniones se dispone de acuerdo con los espacios que consideren el horario institucional y la disponibilidad de los padres de poder participar.

4.1.3.2. Consejo de Padres: Es la representación de los padres de familia. Estará integrado por los voceros o representantes de cada uno de los grados que ofrece  El Colegio Agropecuario Tierra adentro. Para tal designación, el consejo directivo deberá convocar dentro de las 4 primeras semanas del calendario académico, a sendas asambleas integradas por los alumnos de cada grado, con el fin de que elijan mediante votación secreta su vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel preescolar y los de los cuatro primeros grados de primaria  (Preprimaria,  1º, 2º, y 3º) serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

Estas personas se reúnen periódicamente  para apoyar a la rectora en el marco del plan de mejoramiento, sin embargo no hacen seguimiento a los resultados obtenidos.

La institución cuenta con mecanismos para evaluar el papel  y el funcionamiento de la asamblea y el consejo de padres de familia, que sirve para retroalimentar y cualificar estos espacios de participación, consulta y aprendizaje.

4.1.3.3. Consejo de estudiantes

(Tomado del consejo de estudiantes art. 41-42).  Es el máximo organismo colegiado  de participación de los estudiantes. Estará integrado por los voceros o representantes de cada uno de los grados que ofrece  El Colegio Agropecuario Tierra adentro. Para tal designación, el consejo directivo deberá convocar dentro de las 4 primeras semanas del calendario académico, a sendas asambleas integradas por los alumnos de cada grado, con el fin de que elijan mediante votación secreta su vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel preescolar y los de los cuatro primeros grados de primaria  (Preprimaria,  1º, 2º, y 3º) serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.

4.1.3.4. PERSONERO ESTUDIANTIL: El personero del colegio Agropecuario Tierra Adentro es un estudiante ejemplar de grado 11 a nivel académico y disciplinar, formado en valores y principios, que promueve y pone en práctica el horizonte institucional, veedor del cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes, mediador en situaciones de conflicto, posee sentido de pertenecía    por su colegio promoviendo que este se convierta en lugar de encuentro, mantiene buenas relaciones interpersonales, asume compromisos con los problemas del entorno y busca diferentes maneras de resolverlos por la vía democrática.

4.1.3.5. Contralor y contralor auxiliar:  Es un estudiante que se destaca por su buen comportamiento, promueve los valores y principios institucionales desde su proceder, es garante de derechos y participa en la distribución de presupuesto teniendo en cuenta las necesidades de la institución y velando por la transparencia y cumplimiento de estos.

4.1.3.6. Comisión de Evaluación y Promoción: El Consejo Académico conformará, una Comisión de evaluación y promoción integrada por los  docentes de básica primaria y los docentes de básica secundaria, orientados por la Rectora   con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de planes de apoyo y refuerzo desde el hogar y desde la Institución para estudiantes que presenten dificultades.

En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar cada período escolar, se analizarán los casos de educandos con valoraciones inferiores a 2.9 (“desempeño bajo”) en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los docentes, a otras instancias del establecimiento educativo, al padre de familia y al estudiante en términos de actividades de refuerzo y nivelación. Analizadas las condiciones de los educandos, se citará a los padres de familia o acudientes y al educando con el fin de informar y acordar los compromisos por parte de los involucrados (padre de familia, estudiante e Institución).

La comisión, además, analizarán los casos de los educandos con desempeños excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada. Al finalizar el año, la Comisión de evaluación y promoción será la encargada de determinar cuáles educandos deberán reiniciar un grado determinado.

Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.

4.1.3.7. Comité de convivencia: La Institución tiene conformado el comité de convivencia, y sus integrantes se reúnen periódicamente, es la encargada de analizar y plantear soluciones a los problemas de convivencia que se presenten.

CAPITULO  5

1. COMPONENTE PEDAGÓGICO

1.1. ENFOQUE METODOLÓGICO

5.1.1. MARCO TEÓRICO

EL APRENDIZAJE: Dentro del COLEGIO AGROPECUARIO TIERRA ADENTRO el aprendizaje se da en la búsqueda de favorecer una visión pedagógica con una estructura de contexto, el cual está relacionado con los variados medios de comunicación que tiene el estudiante frente a los procesos sociales que vive dentro del aula.

Con Ausubel, se nos muestra una rama del camino hacia el conocimiento que al igual que Vigotsky, se ajusta en la enseñanza transmitida  en el contenido formativo pero con énfasis en los métodos de aprendizaje a partir de los espacios y ambientes de relación que tiene el estudiante con el entorno.

MODELO SOCIAL COGNITIVO

El Colegio Agropecuario Tierra Adentro  parte de la premisa que se deben aprovechar todos los escenarios sociales para que los estudiantes, a través de un trabajo colaborativo y cooperativo, establezcan  una mirada crítica donde se vincule  la comunidad involucrada a través  una práctica articulada al contexto con el fin de buscar  soluciones a problemas de orden comunitario. Mirado así, el currículo debe ser  construido desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las políticas públicas vigentes; buscando de esta manera  la formación de los estudiantes para la sociedad en permanente cambio y cuya esencia sea  la transformación.

Nuestro modelo favorece el trabajo individual a través de la responsabilidad, el sentido crítico, la autonomía y la autorregulación, como también el trabajo grupal con base en  la apropiación de los valores y la solución de problemas. De igual forma propicia una relación centrada en el estudiante, donde el rol del docente se convierte en mediador, quien hace uso de unas estrategias y  de unas acciones de aula  para potenciar el desarrollo de habilidades de pensamiento, que favorecen el mejoramiento de los aprendizajes  y los procesos de investigación.

Como estrategia pedagógica, ponemos en práctica el máximo desarrollo de las capacidades e intereses del individuo. Este desarrollo está determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación están estrechamente relacionados, por lo que se garantiza el desarrollo del espíritu colectivo y con ello el conocimiento pedagógico, polifacético y politécnico. También se desarrolla la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.

REFERENTES PEDAGÓGICOS:

LEV VIGOSKY: “Pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.”

ANTÓN MAKARENKO: “El niño debe ser absorbido en la colectividad de la escuela. El hombre es producto de la experiencia.”

ALBERT BANDURA: “Aprendemos de nuestras experiencias sociales”

DAVID AUSUBEL:  “El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.”

5.2. ENFOQUE COMUNITARIO: Este enfoque  define nuestro que hacer pedagógico como: la interacción o relación entre la comunidad y  el comportamiento humano, basados en el modelo pedagógico social cognitivo y la teoría de Albert Bandura “hay tipos de aprendizaje donde el refuerzo directo no es el principal mecanismo de enseñanza, sino que el elemento social puede dar lugar al desarrollo de un nuevo aprendizaje entre los individuos” por ello,   promovemos acciones para la resolución de situaciones cotidianas del entorno social de los estudiantes  que le brinden herramientas para la resolución de conflictos o realizar acciones preventivas que fortalezcan el desarrollo humano integral, desde la comprensión de los determinantes socio-ambientales  como sujetos activamente participantes en los cambios, potencializando a su comunidad  en aras de la mejora continua de su entorno psicosocial.

5.3. ENFOQUE SISTÉMICO: Desde el enfoque sistémico el Colegio busca  dar una perspectiva al  modelo pedagógico social cognitivo y tomando como referencia a Anton Makarenko, consideramos  el proceso educativo como un sistema, entendido como relación interactiva de todas sus partes, conformando así  una estructura, con una visión holística, global, donde cada asignatura si bien se puede tratar por separado integra el todo del conocimiento, propiciando un abordaje no solo interdisciplinario sino interdisciplinario.

5.4. ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO: Este enfoque nos permite trazar una línea conductora entre el conocimiento y la práctica de las diferentes disciplinas siendo esta una premisa del modelo social cognitivo y tomando como referencia a  Lev Vigosky ; de esta manera promovemos la producción del conocimiento abordando problemáticas que no se resuelven en una sola disciplina.  En este caso es válido entender que la transversalidad es oportuna en el modelo pedagógico y no elimina ningún aspecto básico de las disciplinas sino por el contrario es integradora, permitiendo procesos como: la incorporación, selección, transmisión, distribución de los saberes de tal forma que nos propone retos en los métodos de enseñar relacionando contenidos con procesos culturales en función de la problemática social significativa.

5.5. PLAN DE ESTUDIOS: El plan de estudio se construyó según los parámetros dados por la gobernación de Santander, es coherente y articulado, cuenta con mecanismo de seguimiento y retroalimentación, a partir de los cuales se mantienen su pertinencia, relevancia y calidad. (Anexo 3)

SEDE A: TIERRA ADENTRO

5.5.1. PLANES DE ÁREA: Se construyeron bajo los parámetros de la gobernación de Santander, son coherentes y articulados según el medio. (Anexo 4). En consecuencia, cada área de enseñanza plantea su respectivo enfoque metodológico:

5.5.1.1 PREESCOLAR: Se basa en cuatro aprendizajes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

• Aprender a conocer: adquirir los instrumentos de la compresión.

• Aprender a hacer: para poder influir sobre propio entorno.

• Aprender a vivir juntos: para participar y cooperar con los demás, en todas las actividades humanas.

• Aprender a ser: un proceso fundamental que recoge elementos de los 3 anteriores partiendo de estas consideraciones generales.

5.5.1.2 ÁREA DE MATEMÁTICAS: El plan de área de Matemáticas mediante sus elementos significativos permite el desarrollo de habilidades de:

• Comunicación en el planteamiento y resolución de problemas.

• Pensamiento matemático mediante la formulación y validación de hipótesis.

• Estimación y cálculo. - Generalización mediante el reconocimiento de patrones y regularidades.

5.5.1.3 ÁREA DE HUMANIDADES: esta área pertenece al  Nodo Comunicativo, el cual tiene como propósito fundamental desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas, las cuales pueden definirse como el conjunto de procesos y conocimientos de diverso tipo- lingüístico, sociolingüístico, estratégico y discursivo.  Se desarrollan  competencias ciudadanas entendidas como aquellas que representan habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas necesarias para construir la convivencia y participación democrática.

5.5.1.4 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: La finalidad de esta área es amplia y no solo consiste en acumular y transmitir datos utilizando únicamente la memoria y la descripción de hechos, sino también en adquirir conocimientos que le permitan al estudiante enfrentarse adecuadamente a la comprensión de la realidad social, ser sujetos activos en este complejo mundo participar en la dinámica social construyendo una democracia y aprender a trabajar con otras personas en la transformación de distintos conceptos.

5.5.1.5 CIENCIAS NATURALES: esta área Propicia una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, y humanístico a través de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que prepare a los educandos para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo, fomentando al mismo tiempo el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa

5.5.1.6 EDUCACIÓN FÍSICA: El enfoque del área de educación física es un enfoque Integrador de la enseñanza: Donde se desarrollan competencias, integrando el saber qué, el saber cómo y el saber para qué, los cuales se manifiestan en ciertos desempeños y le permite al maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el que confluyen conceptos, prácticas, contextos y sentido.

Propende por el aprendizaje para la toma de decisiones, base para la construcción de autonomía, implicada en el reconocimiento del propio cuerpo en movimiento, el autoconocimiento y el auto cuidado, actividades características de un comportamiento competente y de una actitud constructiva y creativa ante la vida. Se busca que el estudiante sea participativo, comprometido, activo, con iniciativa, y el maestro el orientador y motivador, claramente apropiados para dinamizar la formación y el desarrollo de competencias.

5.5.1.7 ÁREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: desde esta área  Fomentamos gradualmente los procesos de pensamiento de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes  a través de actividades relacionadas con los sistemas de información, estimulando  la creatividad, la comunicación, el razonamiento visual, las habilidades artísticas y la integración con otras áreas del conocimiento; determinando así la importancia de la Informática en el campo laboral y de la vida cotidiana.

5.5.1.8 ÁREA DE  EDUCACIÓN ARTÍSTICA: El enfoque de la educación artística  pretende fortalecer el esquema de formación integral de los sujetos Fomentando en el estudiante:

• El gusto por las manifestaciones artísticas, su capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan.

• Estimulando la sensibilidad y la percepción del niño, mediante actividades en las que descubra, explore y experimente las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos.

• Desarrollando la creatividad y la capacidad de expresión del niño mediante el  conocimiento y la utilización de los recursos de las distintas formas artísticas.

• Fomentando la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo, que debe ser respetado y preservado.

5.5.1.9 ÁREA DE RELIGIÓN: En cada grado se va desarrollando en una secuencia, basada en un camino seguido en el ámbito de las ciencias teológicas y de la misma acción pastoral de la Iglesia, en el cual  primero se estudia el problema o tema planteado, desde el punto de vista de antropológico, social y cultural y luego se lo analiza a la luz de la Divina Revelación, describiendo y reflexionando primero su evolución en el Antiguo Testamento y luego su plenitud en la persona y enseñanza de Cristo. Enseguida se analiza el tema en el contexto de la fase pos bíblico o Tradición de la Iglesia. Estos cuatro enfoques pueden tomarse como unidades y si se quiere pueden distribuirse en los cuatro períodos académicos del año escolar.

Enfoque antropológico: En el primer enfoque se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y la cultura actual, es decir, se plantea la situación del tema en el mundo de hoy y los análisis y sentidos que se aportan desde los ámbitos ético, filosófico y religioso no-cristiano. 

Enfoque bíblico: En el segundo enfoque se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo Testamento. Por consiguiente se explora la historia bíblica antes de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud de la Revelación.

Enfoque bíblico Cristológico: En el tercer enfoque se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Nuevo Testamento, centrado en la Cristo y la experiencia de los apóstoles y primeros cristianos. Hacia éste enfoque se orientan los dos anteriores y  de él brota el enfoque eclesiológico, pues el centro de la Palabra de Dios es Jesucristo y por ende se constituye en el centro hacia el cual convergen todos los temas y problemas de la educación religiosa. 

Enfoque Eclesiológico: En el cuarto enfoque se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la historia post-bíblica, esto es, de la Tradición de la Iglesia, del cristianismo vivido y de su presencia y acción en el mundo de hoy. Así como el primer enfoque permite presentar la perspectiva de las religiones no cristianas, en el cuarto enfoque se abre el espacio para presentar la perspectiva ecuménica, es decir, de las convicciones de las Iglesias reconocidas mutuamente como tal.

5.6. POLÍTICA DE INCLUSIÓN: Esta concibiendo la escuela con una función reparadora, entendida como un espacio público y democrático que conlleva al desarrollo de los principios constitucionales donde el Estado tiene como deber fundamental servir a la comunidad promoviendo la prosperidad general bajo los parámetros de justicia y equidad con la responsabilidad de garantizar espacios para que los sujetos que se encontraban por fuera del sistema educativo, tuvieran donde llegar.

Entendida como un proceso permanente en donde se incrementan las oportunidades educativas, como una manera de superar los obstáculos que se encuentran a nivel de las políticas nacionales, en las estructuras de los sistemas educativos y de formación de docentes. En este sentido se plantea especial atención en el desarrollo de una educación inclusiva al implementar medios de enseñanza que responda a las diferencias individuales para que se puedan cambiar las actitudes frente a la diferencia y formar la base de una sociedad más justa y no discriminadora.

El enfoque de la educación inclusiva asume el modelo social para entender las dificultades educativas, identificar las barreras del aprendizaje y desarrollar escuelas ordinarias que sean capaces de satisfacer las necesidades de aprendizaje de niños y niñas.

Se implementa la educación inclusiva con calidad diseñada en el Plan Educativo Nacional, como una posible alternativa de solución para intervenir la situación de discapacidad.

El Colegio Agropecuario Tierra Adentro, para la gestión del desarrollo de políticas y prácticas inclusivas tiene en cuenta aspectos como:

• Reconocer la inclusión como un proceso de desarrollo sistémico.         

• Articular y aplicar la legislación existente en educación inclusiva.

• Movilizar la opinión pública, construir consensos, realizar un análisis situacional, modificar la legislación y apoyar los proyectos institucionales.

•  Desarrollar un análisis situacional

• Contar con recursos humanos e intelectuales, como también establecer alianzas con los sectores involucrados, organizaciones internacionales y las ONG.

5.7. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES  SIE (ANEXO)

El  Colegio Agropecuario Tierra Adentro  concibe la evaluación  como la revisión continúa de los procesos con el fin de favorecer el logro de las competencias y aprendizajes, para retroalimentar los eventos pedagógicos y facilitar el desarrollo integral de los estudiantes.

La evaluación del desempeño escolar es el proceso continuo, sistemático, flexible, interpretativo, participativo y formativo que se expresa en informes cuantitativos – cualitativos - descriptivos en los cuales se emite un juicio de valor sobre el avance de los estudiantes en el alcance de los propósitos definidos en el plan de estudios. 

Teniendo en cuenta que el enfoque pedagógico adoptado en la institución es  SOCIAL COGNITIVO es fundamental  identificar los niveles de alcance de aprendizaje de los estudiantes en el entorno social, familiar y educativo. Con la guía del docente, el estudiante desarrolla unas habilidades específicas dentro de los diferentes campos del saber, validados por niveles de aprendizaje llamados desempeños.

El Sistema Institucional de Evaluación Escolar (SIEE), en el COLEGIO AGROPECUARIO TIERRA ADENTRO es el conjunto de orientaciones que reglamentan la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación preescolar, básica, media y CLEI y señala las directrices institucionales que garantizan su operatividad.  

5.8. PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES.

5.8.1. EDUCACIÓN AMBIENTAL. Según el artículo 7º, del decreto 1743 de 1994, los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal oficial y no oficial, pueden prestar su SSEO (Servicio Social Educación Obligatoria) mediante la realización de los Proyectos Ambientales Escolares en el marco de diagnósticos ambientales en los niveles local, regional o nacional, con el propósito de coadyuvar en la resolución de problemas ambientales específicos.

El Colegio Agropecuario realiza  un estudio de contexto con el fin de darles respuestas a estas realidades con proyectos pedagógicos los cuales están  dirigidos al desarrollo de las competencias ambientales en cuanto a la conservación y sostenibilidad del medio ambiente. Estos proyectos pedagógicos están orientados  a la formación o consolidación de grupos ecológicos escolares o participando en temas ecológicos o ambientales como:

• Proyectos de reciclaje

•Proyectos productivos

• Huertas Sostenibles

• Jornadas de embellecimiento acompañadas con celebraciones ambientales.

• Actualmente contamos con la articulación con el SENA para la formación de estudiantes como TÉCNICOS AMBIENTALES.

5.8.2. EDUCACIÓN SEXUAL: Este proyecto tiene un  enfoque de construcción de ciudadanía en el marco del ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. En este contexto, el Colegio Agropecuario Tierra Adentro orienta  y promueve  con la comunidad educativa:

• Acciones que orienten la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre su propio cuerpo

• El respeto a la dignidad de todo ser humano

• Valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida

• Vivencias y construcción de relaciones pacíficas, equitativas y democráticas

• Educación para la vida y el amor

• Identidad y género entre       otros

5.8.3. EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA  Y LA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA: Este proyecto pedagógico  promueve  prácticas pedagógicas y culturas escolares que vivencien y respeten cotidianamente los derechos humanos en el colegio, aportando al mejoramiento de la calidad educativa. Para este propósito se abarcan  temáticas relacionadas con:

• La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y la formación de valores humanos:

• Fortalecimiento del Manual de convivencia

• Gobierno Estudiantil.

• Personero estudiantil

• Conformación del Comité de Convivencia Escolar

• Derechos de los niños y de la familia. Construcción de ciudadanía: estudio y comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción Cívica (Art.41 de la Constitución. 

Pactos de aula

• Espacios de dialogo a través de los directores de grupo.

5.8.4. ESCUELA DE PADRES

CAPÍTULO   6

6. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

6.1 ORGANIGRAMA

6.2 Proceso de matricula: La matrícula es el acto jurídico -contrato- que formaliza la vinculación del aspirante admitido como estudiante regular de El Colegio Agropecuario Tierra Adentro. Se realiza por una vez al ingresar a la institución y se podrá renovar para cada año lectivo en la medida en que el estudiante y sus padres o acudientes cumplan con los requisitos exigidos para ello.

La matrícula se formaliza con la suscripción del contrato, previo el cumplimiento de todos los requisitos señalados en este artículo, según se trate de matricula ordinaria (iniciando el año lectivo) extra-ordinaria (en el transcurso del año lectivo). Al momento de suscribir el acta, los padres o representante legal o acudiente y el estudiante deberán firmar el contrato de matricula con El Colegio Agropecuario Tierra Adentro , el cual se regirá por las reglas del derecho público.

Documentos requeridos para la matrícula por primera vez:

• Formulario de pre-inscripción debidamente diligenciado con apoyo de la docente de la sede

• Fotocopia de la tarjeta de identidad para mayores de 7 años fotocopia del  registro civil para menores de 7 años.

• Calificaciones en papel membrete en original para:

- Básica Primaria: El último grado cursado y aprobado.

- Básica Secundaria y Media: Desde el grado quinto de primaria hasta el último grado.

• Paz y Salvo económico y académico de la institución donde estudia actualmente.

• Fotocopia de la hoja de vida o ficha de seguimiento del año en curso y los anteriores, debe solicitarse en el establecimiento donde se estudia actualmente.

• Fotocopia de las cédulas de ambos padres

• Certificado de retiro del SIMAT de la institución de procedencia

• Constancia de afiliación a la E.P.S

6.3  Carga académica, horarios, Jornada escolar y jornada laboral:  La institución  cuenta con una política sobre el uso de los tiempos destinados a los aprendizajes, la cual es implementado de manera flexible de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes, y realiza ajustes pertinentes para que estos sean aprovechados apropiadamente.

Es el tiempo que,  distribuido en periodos de clase, dedica el docente la atención directa de sus estudiantes en actividades pedagógicas correspondientes a las áreas obligatorias  y fundamentales y a las asignaturas optativas, de conformidad con el plan de estudio,.

La asignación académica de los docentes de pre-escolar y de educación básica primaria será igual a la jornada escolar de la institución educativa para los estudiantes de pre-escolar y de educación básica primaria, en cumplimiento de lo dispuesto en el artículo 2º del Decreto 1850 del 13 de Agosto de 2002.

El tiempo total de la asignación académica semanal de cada docente de educación básica, será de veinticinco (25) horas y educación media de (30) horas de sesenta (60) minutos, las cuales serán distribuidas por el rector o director en periodos de clase de acuerdo con el plan de estudio. Está asignación rige a partir del 1º de Septiembre de 2002, en todo caso, los establecimientos educativos de calendario A deberán culminar el proceso de asignaciones a que se refiere esta disposición el 1º de Enero de 2003.

La institución tiene establecido que cada profesor dicte las materias correspondientes en cada sede, en el horario establecido.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 85 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos estatales y privados, tendrán una sola jornada diurna en horario determinado, de acuerdo con las condiciones locales y regionales y con lo dispuesto en el decreto.

La semana lectiva tendrá una duración promedio de veinticinco horas efectivas de trabajo, en actividades pedagógicas relacionadas con el desarrollo asignaturas y proyectos pedagógicos, en el ciclo de básica primaria  y treinta horas para las mismas actividades en el ciclo de básica secundaria y en el nivel de media. Cada una de las sedes que conforman la Institución,  tiene su horario de acuerdo a su contexto:

La metodología flexible denominada grupos CLEI: “Programa para adultos y jóvenes extra edad”  se trabaja los fines de semana en la sede COLEGIO AGROPECUARIO TIERRA ADENTRO   de 7 am  a 6 pm.

6.4 Fondo de Servicios Educativos

De acuerdo con el artículo 7º, 8º y 9º del Decreto 0992 de 21 de Mayo de 2002 y la Ley 715 de 2001, donde se contempla que  el Flujo de Caja, es el instrumento el cual se hace la programación anual  mensualizada del presupuesto del fondo de Servicios Educativos, por eso se define mes a mes los recaudos y gastos que se pueden ordenar, clasificados de acuerdo con el presupuesto y con los requerimientos del plan operativo.  

Todo nuevo ingreso que recibe la institución es objeto de una adición presupuestal mediante un acuerdo organizado por el consejo Directivo.

La institución tiene en cuenta en el  presupuesto las  necesidades prioritarias  de las sedes, y toma como  referente el plan operativo anual, el PEI, el plan de mejoramiento y la normatividad vigente.

Los informes financieros se elaboran y se presentan dentro de los plazos establecidos por las normas y se usan para el control financiero y para la toma de decisiones en el corto, mediano y largo plazo. Sus resultados aportan información para ajustar los planes de mejoramiento. Cada gasto tiene sus soportes financieros.

Cuenta con proceso para el recaudo de ingreso y la realización de los gastos. Los registros son consistentes y coinciden plenamente con el plan de ingreso de gastos estipulados.

La Institución revisa y hace seguimiento a los resultados de los informes financieros para que estos sean un elemento clave en el momento de planear las acciones, tomar decisiones y evaluar los resultados de las mismas.

6.5 Sistemas y medios de comunicación:  Funcionan entre dependencias o al interior del espacio físico de la institución. Tienen como finalidad brindar información oportuna, recordar elementos importantes de la vida comunitaria.

La Institución Educativa Colegio Agropecuario Tierra Adentro se establece como canales de comunicación entre los diversos estamentos que conforman la comunidad educativa los siguientes:

- Comunicación tradicional o escrita, mediante memorandos se da a conocer fechas y horas de reuniones, eventos, actividades o convocatorias urgentes y que no consten en el cronograma de actividades.

- Comunicación informática o virtual, mediante correos electrónicos el rector envía información a docentes e intercambia información. Igualmente se buscan estrategias para que los docentes envíen trabajos y compromisos a estudiantes por este medio, en procura de viabilizar el uso de las TIC. La  incorporación de la página web  http://iecatierraadentro.jimdo.com/institucional/ ; de igual forma  a través de la página social Facebook

- Comunicación a través de circulares, se efectúa a favor de los educandos, cuando se trate de brindar información a acudientes o padres de familia sobre asuntos de interés general. Cuando se trate de niños de Preescolar, la circular se adjuntará en la libreta de control o compromisos.

- Comunicación mediante oficios: los utiliza la Rectoría  cuando se trate de un requerimiento a docentes sobre alguna actividad o papelería requerida.

- Uso de carteleras: En carteleras se enfatiza la información de interés general a toda la comunidad, Por Ejemplo. Familias en acción o balance financiero.

- Saloneo: Se utiliza el saloneo para brindar información a los estudiantes verbalmente, aula por aula será utilizada por docentes y rector.

- Interacción verbal: Por este medio se produce diálogos entre padres de familia y docentes, sobre asuntos del menor, en horas de descanso o cuando el docente no esté en clases.

Políticas de puertas abiertas por Rectoria: Se estable que ninguna antesala es necesaria para hablar con el rector y este no se puede excusar por ningún motivo, para atender a un integrante de la comunidad educativa.

6.6 Alianzas, convenios y acuerdos institucionales:  El centro educativo  establece acuerdos con entidades como Institución Educativa Puerto Olaya , Casa de la Cultura, SENA, MANZAROVAR, RUTA DEL SOL, SEMBRADORES DE PAZ, EMPRESA MINERA LAS QUINCHAS,  entre otros

6.7 Servicios:  La institución solo cuenta con  servicio de alimentación escolar  a través de la SED  en todas las sedes.  El Colegio  ha realizado algunas adecuaciones para organizar la Biblioteca Escolar gracias a las donaciones de particulares. Actualmente la institución cuenta con transporte escolar que tiene alrededor de 50 estudiantes beneficiarios para las veredas más lejanas del colegio.

CAPÍTULO  7

7. COMPONENTE COMUNITARIO

7.1  Procedimientos para relacionarse con otras Instituciones y organizaciones  sociales (Medios de comunicación, agremiaciones, sindicatos). La Institución utiliza diferentes medios de comunicación, Previamente identificado, para motivar, informar y actualizar a cada uno de los estamentos de la comunidad educativa en los procesos de mejoramiento institucional. Reconoce y garantiza el acceso a los medios de comunicación, ajustados a las necesidades de la diversidad de la comunidad educativa.

7.2    Relaciones de la Institución con la comunidad; así como de la participación y la convivencia, la atención educativa a grupo poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión y la prevención de riesgos

La Institución avanza notablemente  en el proceso de mecanismos de participación y necesidades especiales, los docentes y la dirección  está participando en el curso intensivo de INCLUSIÒN CON ISAGEN, igualmente al interior de las aulas se trata de acompañar a los niños con necesidades especiales.

7.4. RECURSOS:  En la institución se aprovechan al máximo los recursos humanos, financieros, institucionales, inter-institucionales.

7.5. CRITERIOS. (De evaluación del proyecto). Se realiza periódicamente evaluaciones sobre las actividades de todos los proyectos; igualmente se realizan dos encuentros semestrales con la comunidad.

Con todos los procesos se realizan mensualmente una jornada pedagógica con el fin de realizar y evaluar todos los procesos académicos, disciplinarios y de avance de los estudiantes.

BLIOGRAFÍA  -  CIBERGRAFÍA

FERMOSO, P (1994). Pedagogía Social. Barcelona: Herder.

GIDDENS, A (1999). La tercera vía, Santillana, Madrid.

KEMMIS, S. (1998): El currículum más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata.

NOVAK, J. D. (1991) “Ayudar a los alumnos a aprender cómo aprender. La opinión de un profesor-investigador” en Enseñanza de las Ciencias, 9, 3, 215-227, 1991.0

Modelo Pedagógico (2009) Acuerdo 007 de Diciembre 14 de

2009.

NATORP, P. [1905] (1975): Curso de pedagogía social. México, Porrúa.

PETRUS, A (1997). Pedagogía Social. Barcelona: Ariel Educación.

PETRUS, A. (2000): “Nuevos ámbitos en Educación Social”, en

Romans, M; Petrus, A. y Trilla, J.: De profesión educador/a social.

Barcelona, Paidós.

Restrepo Claudia Patricia. Módulo de didáctica una reflexión epistemológica. Doc. Sin editar. 2001.

Modelo Pedagógico Institucional. Universidad la gran Colombia

Biblio WEB.

w.google.com.co/search?q=modelo+pedagogico+social+cognitivo&espv=210&es_sm=93&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=bIsL

http://www.slideshare.net/monicapreyessanchez/modelo-pedagogico-social